浅谈如何使初中英语“师徒结对”更具实效性

   阅文网   2020-07-30 00:00:00

  摘要:本文从徒弟学师父上课、师父指导徒弟上课、师父对徒弟其他的工作指导等方面阐述了"师徒结对"的具体做法,使"结对"更具实效性,从而促进青年教师的专业成长。
  关键词:"师徒结对";听课;反思;实效性
  目前,学校实行的"师徒结对"是学校全面提升青年教师素质、促进青年教师专业成长、营造学习型学校的一项长期而深远的举措,是非常有效且切实可行的。它使教师们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会,从而让年轻教师得到了很大的提高。下面,笔者从徒弟学师父上课、师父指导徒弟上课、师父对徒弟其他的工作指导等方面来谈谈"师徒结对"的具体做法。
  一、徒弟学师父上课
  听课不是目的,听课是手段、是途径。青年教师要通过听课提升自己的课堂教学水平和质量,从听中学,在学中做,在做中提炼,尽快形成自己的教学风格,早日成为一名合格的教师。
  1.听好师父的示范课
  听课之前要熟知课本内容,备好课。在听课时,把自己预设的环节和师父所上的环节作对比,仔细揣摩师父设计的意图。这种充分准备后的听课能发挥徒弟的主观能动性,使徒弟从中体会、领悟与收获。记听课笔记要讲究实用,不要一字不漏地记,而是要拣重点的。徒弟若把师父的每一字每一句都记录下来,就没时间思考,又怎能提高自己?因此,徒弟可以记录师父主要的上课环节和活动方法,对一些个别的细节或操作精彩的地方详细记录,旁边用红笔画框,打个 ,表示这个地方有价值、有借鉴意义或感受最深。
  2.上好模仿课
  一名研究型徒弟必须要弄清"听什么、怎么听、听了以后怎么做"三个问题。通过听课、整理备课,徒弟明白了设计过程及意图,接下来就应解决"听了以后怎么做"的问题——到自己班按部就班地上一节模仿课。师父要求的模仿课不要求有自己的东西,只要求像师父一样呈现教材,突破教学重点、难点,运用好各种教学技巧,如朗读技巧、竞赛操作、课堂调控、指令语、过渡语等。只有在徒弟一招一式模仿的基础上,才会有徒弟以后的灵活借鉴运用,从而提高课堂的实效性。等到以后徒弟熟练了,就自然不用再上模仿课了。
  3.写好反思
  叶澜教授指出:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。"由此可见,教育反思对提高教师素质的重要性。鼓励徒弟每次上完课后详细地总结出自己这堂课的成败得失,及时捕捉课堂中的"智慧火花"和"创新火花",总结教学方面有何新招,训练是否到位;也可通过学生对教学内容的掌握情况进行反思等等。及时记下这些得失,写"再教设计"。有话则长、无话则短,贵在坚持、贵在及时,长期积累,必有一定的收获。师父经常给徒弟提供一些优秀课后反思范文让徒弟学习。明确方向以后,在平时教学中,不断总结反思。
  二、师父指导徒弟上课
  为了指导徒弟更具实效性,师父就必须先了解徒弟的教法和学生的学情,因此,师父要多听徒弟上课,并多加点拨、指导。
  1.指导教学设计,突破重点,分解难点
  对新授课中的"presentation"这一核心部分,看徒弟如何突破重点、分散难点,并进行学法指导。刚开始上课时,徒弟往往抓不住教学的重难点,师父就耐心的给教方法,让徒弟先做与授课内容相配套的习题,然后从题中提炼知识点,这样上课就有针对性了。对于教学重点,每次要及时突破;对难点进行适度分解,并进行逐个击破。不要留积压。否则,学生上课 的"积极性"未必会持久。在听课过程中,对徒弟的教学步骤环节、所采用的教学方法、学生反应等,师父用随堂短评形式记录下来,从教育教学理论角度,对徒弟的做法或加以肯定或提出建议,或进行理论上的总结。
  2.关注活动形式及参与面
  英语教学活动的形式很多。例如:教师提问有全班齐答、举手回答、点名回答、抢答式和快速反应等;挨个儿做的活动有横的整排的(row activity)、竖的整组的(team activity)、斜的整队的(可用手势表明,学生一看就明白);小组活动有两人一组(pair work),三或四人一组、六或八人合作小组(group work),男孩问女孩答,四大组问四大组答,if you know, just stand up.及各种游戏活动等。活动的形式决定了教学的有效性与学生的参与面。小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式,在presentation环节后、practice阶段、consolidation阶段主张多用小组合作形式,让每个学生都有机会展示自我,从而加大课堂密度,培养学生的合作精神与竞争意识。
  3.注意激励评价及口头禅
  教师的只言片语、一举手、一投足,都对学生产生极大的影响,而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机。如在课堂中或批改作业时,常用very good, excellent, great, better now, clever boy/girl, i am proud of you等激励性语言,使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。但值得一提的是,教师切不可因为迎合学生而一味的表扬学生,如ok/good等成为课堂教师的口头禅。实际上,这样的评价已失去作用和意义了。有些教师时不时地说 "oh"、 "yes" 、"do you know?"等口头禅。如果把这些口头禅的次数记下来,数量是相当可观的,应加以注意。教师也要多用激励性评价行为,如依据不同的表现反应,对个人和小组给相应的"能量柱"加注,使能量柱上升,这样动态化使学生在乐于接受的过程中,更想主动学习。又如对在学习过程中能积极参与的学生给予赏识、赞扬的目光,惊喜的面部表情,鼓励、赞叹的肢体动作,给学生发小奖品等。
  4.指导语音、书写及教态
  英语是一门语言的艺术,教师的语音要纯正,优美。语调要快慢适度,抑扬顿挫。因此,师父要求徒弟多模仿磁带,多听中央10台每天中午12:15、每晚17:06播放的"希望—英语杂志"和fm87.9中国国际广播电台下午3:00播放的空中"英语教室节目",多欣赏原版的英美电影,多到网上听和交流等,坚持听、看,数月或一个学期下来肯定有效,自己的语音语调会很大程度上得以规范。平时要把心静下来,练练自己的书法及黑板字,使得自己的字迹工整美观,板画娴熟。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、富有感染力的并且仪表端庄、态度热情、师生情感交融。   5.指导"二度设计"的教案及板书
  在一起交流彼此的观点,师父评过课之后,师父和徒弟一起整理"二度设计"的教案,师父指导徒弟如何将大小环节环环紧扣、层层递进与过渡,如何采用规范的教案格式,如何表述教学目标与重点难点,如何把一大堆教学语言变成一两句示范性的话,如何正确表达句子,如何规范单词的发音等等。师父对备课不仅仅停留在备完就好,还要求记录课后的"二度设计",记录课中的教学动态和课后理论和实际相结合的反思小结,形成一个整体的、动态的教案,翻开师父的教案本,你都可以看到密密麻麻的文字,如果不满意自己的课,或者想比较两种教法的效果,甚至可以借班再次执教。要认真设计板书,高水平的板书会使课堂教学大为增色,甚至可以看作是一份微型教案。
  三、其他的工作指导
  教育要求教师不断地改进和提高自己的专业水平,要求教师不断地去研究、去探索,不断地反思自己的教学,成为"科研型教师"。因此,教学虽是教师工作的"重中之重",然而,其他工作如教学常规掌握、理论学习、教科研等,也要及时跟上,否则,你带出的只能是个"教书匠"。作为英语教师就必须及时有效地搜寻有用信息,更新自己的知识库,就像奔腾的小河充满生机。
  1.指导常规落实
  教学常规是教学活动得以正常开展的重要保证,也是检查教学工作的重要依据。每个学校的传统不同,对教学常规的要求也不同,需要把种种要求交代下去,传承优良校风,其中包括备课的要求,作业布置的要求,后进生辅导的要求,晨读课的要求,备课组业务学习的要求,出卷的要求,课后落实的要求等。如晨读,师父会把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。不能只笼统地规定预习什么,早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词,而且更重要的是要有落实,有检查。晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟,师父每次抽查几名成绩不太好的学生,督促他们学习,不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。又如抓好课后落实,针对学生作业中的错误,师父要求徒弟在自己的本子上摘录好这些错误答案,登记好这些学生名字,要求错3题以上来教师处分析,分析完了,就可以划去名字,以此来达到对知识扎实巩固。
  2.指导理论学习、论文撰写
  师父要指导徒弟学习新课程理念,学习现代心理学、教育学及相关的科学理论,积极更新观念,提高理论水平。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,努力寻求解决新课程理念与操作过程中出现的矛盾与方法,探索提高课堂教学效率的途径和方法,联系实际撰写有价值的教育叙事、典型教学案例、论文、教学随笔等,并将各类文章的撰写作为促进自我成长的重要手段。
  3.指导小课题研究
  有经常性的学习和钻研的专题,倡导徒弟的微型课题和教育叙事研究,从小现象、真问题入手,确定课题,进行行动研究,切实研究解决教学中的问题。一堂课所提供给我们的就是一个个鲜活的研究材料。听课后,对一些困惑或质疑提炼出小课题进行研究,从而走出教学中存在的误区。比如,师父曾讲过这么一节八年级的英语课,上课教师设计了很多有趣的游戏,可任凭上课教师如何激情引导,学生反应还是比较漠然。难道游戏在八年级不可取?答案是否定的。通过了解才知道,学生认为这个教师设计的游戏太小儿科,一点意思都没有。这里至少反映了这位教师并未从学生的实际出发,她所设计的游戏太低龄化了。这节课提炼的小课题有:(1)新课程下教学设计的有效性;(2)中学英语教学中游戏教学的误区。因此,作为徒弟要在教学实践中提高研究水平,以研究来提高教学质量。
  这样,师父在课堂教学上扎扎实实地培养徒弟,在教科研、教研活动中认认真真地指导徒弟,徒弟虚心好学,把课听好,把课记好,把课反思好,把课上好,同时帮师父做一些力所能及的活,相信过一两年,徒弟的教学会更快地走向成熟。
  参考文献:
  [1]教育部. 英语课程标准[s].北京:北京师范大学出版社,2003.
  [2]朱萍,苏晨杰.中学英语教学活动设计与应用[m].上海:华东师范大学出版社,2007.
  [3]程晓堂,刘兆义.初中英语[m].上海:华东师范大学出版社,2008.
  [4]傅淑玲. "师徒式传授与小学英语教师专业技能的提高"[j].中小学英语教学与研究,2008(8).
  [5]查海华,徐敏."在听课中成长"[j].中小学英语教学与研究,2007(8).


浅谈如何初中英语师徒对于实效性



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