高三英语复习思与行

   阅文网   2020-08-01 00:00:00

  摘要:面临新一轮的课程改革和高考要求,结合学校高三英语复习的教学实际,重新具体思考与定位高三英语复习的目标,认真把握高考英语复习的指导方针、基本原则、思想方法、操作程序及复习效果,践行新课改的趋势和要求,切实提高高三英语复习教学的课堂实效。
  关键词:复习;目标;分析;新理念;方法;进度
  2011年是我省使用新教材实施新课改后参加高考的第一年,与海南、宁夏共用同一套英语高考题(全国卷i),命题思路基本与2010年相同,充分体现了命题原则"注重基础,强调运用,突出能力,稳中求变"。在立足应用的前提下,更侧重对学生综合能力的考查,较好地体现了《英语课程标准》的要求,并且在其基础上有所突破。由于2011年高考是我省新课改、新教材使用后的第一年,无论是题型还是内容难易,都预示着高考改革的方向。通过研究近几年高考英语试题,分析2013年教情学情和本年度高考任务,面临新一轮的课程改革,在备考复习中,我们坚决打好今年的高三英语复习的攻坚战,夺得全市高考英语桂冠。
  一、高三英语复习目标的思考
  以2011年普通高等学校招生全国统一考试(全国新课标卷)a卷为例说明。2011年的全国新课标卷整体考点分布与往年同步,但是比例分配却又不完全相同。与以前高考试卷的整体结构相比,四部分整体分值的分布不变,听力部分仍不计入总分。但阅读题型稍作调整,过去是五篇阅读,20个小题都是四选一,今年增加了一个七选五,加在第二节,这是补全信息的一个题型,这种新题型按考试说明是"在一段短文中(不少于300词)留出五个空白,要求从所给的七个选项中选出最佳选项,使补全后的短文意思通顺、前后连贯。"这个题型特点是它具有相关性,比方说这个空要是填a,结果学生选了b,可能b应该是那个空,连带着填错一个,可能两个甚至三个都会错。书面表达部分的改错一节改变了答题方式,不是分行改错,而是按句改错,排除猜的成分,难度稍有加强。
  1.单项选择
  单项选择题像往年一样注重基础,语法点范围较广、分布合理、覆盖面大、突出语境、词组辨别较简单。题干的语境合理清楚,和现实生活息息相关。题干长度适中,以中等题为主,没有偏题、怪题,没有刻意追求语言结构的繁杂,而是强调考查考生在语法、词汇、习惯用语等各方面的综合运用能力,突出语言的交际功能,强调对语言内容的理解。语法则侧重于应用性与实用性。与去年相比主要增加了虚拟语气和冠词考点的考查,弱化了对非谓语动词的考查,其它必考考点与往年基本同步。在15道单项选择题中,各种知识点的考查比较均衡。
  2.完形填空
  近年来完形填空文章的题材主要是以叙事为主、议论为辅,在一个特定故事后揭示或体现人们的生活哲理,人生价值观等。今年的完形填空和往年一样,情节是学生熟悉的与教学相关的话题。从选项中可以看出,试题主要考查了词汇的辨析与运用,而且更加注重综合语言能力的运用,词汇的选择要依据一定的故事情节,在了解词汇核心意思或用法的同时,结合语境,才能做出准确的判断。故事情节环环相扣,每个词的选择都有依据可循。可见,词汇依然是英语考试中的重中之重。
  3.阅读理解
  阅读理解始终是英语考试中的重中之重,阅读理解与以前阅读理解稍有不同,分为常规阅读题(abcd篇)和七选五。试题的设置充分体现了新课标的要求:(1)理解主旨和要义。(2)理解文中的具体信息。(3)根据上下文推断生词的词义。(4)对所读的内容做出简单推断。(5)理解文章的基本结构。(6)理解作者的意图、观点和态度。阅读理解所选用的材料中体裁和题材都很丰富,阅读内容贴近生活、关注社会;所设选项难度适当,大多数题目侧重于对文章细节和主旨大意的考查,答案在文章中体现直观,考生容易作答。七选五题材是考生熟悉的内容,并且有标题,文章话题一目了然,一定程度上降低了考试难度,帮助学生把握文章的中心意思;文章结构简单清晰,文章字数不多,没有考生感觉生疏的单词和短语或难理解的内容,一般不会对学生的理解造成困难,区分度不大。新题型七选五尚处于摸索阶段,不会过难。但今年的难度不代表明年,因此在以后的复习中仍要加以重视。
  4.短文改错
  短文改错是一篇115字的短文,排成7行,共有10处错误。10处错误都是围绕着学生平时书面表达中容易出现的错误。如:时态、冠词、名词单复数等。考生需要从词语、句法、语篇结构和行文逻辑等方面进行纠错。短文改错考点分布如下:冠词、非谓语动词、时态、介词、名词单复数与不可数名词、副词、代词、连词。从形式上体现为用错词、缺词及多词。
  5.书面表达
  书面表达一如既往地延续前几年的形式,以书信形式为载体,要求给就读的英国暑期学校的辅导中心写一封求助信,属提纲性材料作文。学生对此类作文的关键是首先要审题,涵盖信中的要点。其次,运用所学英语知识组织内容。段落与段落之间要有过渡句,句子与句子之间要有过渡词,句式表达要灵活多样。
  从作文的话题角度来看,高考作文内容与语言学习相关的内容,和学生平时的语言学习生活息息相关,这无疑是新课改后英语作文的发展趋势——那就是最大程度地与现实社会生活相结合,使学生有话可说。
  基于以上思考,结合去年试题的分析,可以看出高考英语试题主要从考生的综合语言运用能力着手考查,除了对语言知识和语言技能的考查外,对情感态度、学习策略和文化意识的考查渗透在对语言知识与语言技能的考查中。显然,今年的英语高考会突显它的综合性、文化性、实用性、社会性、新颖性,在某些题型的设计上,也将体现新课改的趋势和要求,这是我们今年高三英语复习目标的基本定位和思考。
  二、高三英语复习教学的践行
  1.明确的指导思想和目标
  制定正确的指导思想是搞好高三英语复习的前提。我们把高三英语复习的指导思想定为:把握英语教学规律,认真学习和研究新课程标准和近三年全国《考试大纲》和高考试题,明确高考要求,以《考试大纲》为依据,以巩固和落实基础知识为中心,以培养听力和读写能力为重点,反对低层次的重复操练,代之以阅读能力培养为主线,突破词汇学习,以"学生自学为主,教师讲解为辅"为方法,认真组织好高三英语(复习)教学,努力提高学生的英语综合运用能力。   2.切实把握一个基本原则
  坚持"重视基础、突出语篇、强调应用、注重实际"的原则,以课本为依托,以新课程标准和《考试大纲》为依据,循序渐进,知能并重,全面提高以听、读和写为重点,侧重阅读能力的英语综合运用能力。以语言运用能力为主导,重视对知识与技能、情感与态度、价值观及综合人文素养等多维目标的引导,把握语言学习的本质,适应素质教育的要求。坚持一个中心(阅读),两个基本点(知识和技能),二轮次复习,四线并进(听力、阅读、写作、语法词汇)。
  3.树立科学的教学与教研新理念
  (1)教学中树立"四为主"意识
  我们要有强烈的"四为主"意识,即:教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻。不仅要考虑教什么、怎么教,而且更要研究学生怎么学,如何调动学生的积极性,培养学生学习英语的兴趣和良好习惯。
  (2)要树立正确的英语教材观
  教师教学要加深对教材的认识和理解,灵活地对教材进行取舍和运用。教师要充分认识到教材只是一种载体,要充分、合理地利用教材但不拘泥于教材,全面培养学生的听说读写译的能力,使学生能灵活运用这门语言。
  (3)要搞好几项研究
  要研究《英语课程标准》,除语言技能目标外,还要关注情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标;研究《考试大纲》,考试大纲是高考英语命题的依据;研究高考题,要把近三年高考题的轨迹和今年高考的要求结合起来,熟悉和研究每个题型的考查内容、特点、命题思路,从而找到解题思路和复习思路;研究本校英语教学情况、尤其是本届高三学生的学情。有的放矢地制订切实可行的校本复习教学计划。研究高考信息,关注考试动向。及时了解今年高考动态,适时调整复习方案。
  4.构建高效的复习方法体系
  (1)(第一轮)构建网络,夯实基础和专题突破相结合
  一轮复习以本为本,以纲为纲;以高考题为导向,以学案或优质复习材料为辅助,对高考内容进行全面复习,使零散的知识系统化、网络化、结构化。力求知识到边到沿,重点突出,注重落实,为能力培养打下坚实的基础。方法是:学生自学——教师点拔——学生练习——师生归纳,形成网络。复习原则是:扎扎实实,步步为营。最好以自制的学案为抓手,让学生吃透教材,过好单词关和语法关。
  (2)(第二轮)回顾模拟,提高综合能力(3月下旬—5月中下旬)
  回归课本,落实基础,要在前轮复习的基础上,进行综合性模拟训练,要控制好学生训练的强度和频率,避免搞题海战术,做到练—思—练的良性循环,达到既提高应试技能又弥补完善知识的双重效果;要广泛收集各地模拟训练题,进行针对性的借鉴和训练;要做好高三学生冲刺心理辅导;通过进行全真模拟考试,调整学生的应试状态和心理状态,让学生在高考考场上达到最佳状态。
  (3)切实提高课堂实效
  ①研究课型,提高效率
  高三复习主要是三种课型:复习课、训练课和讲评课。我们应上好这三种课型,努力提高课堂效益,保证复习质量。复习课提倡学案教学,先将知识点及能力要求明确,发动学生自学,教师根据学情精巧点拨,学生再经过训练,形成知识网络。这种课型点拨要"精",要根据学情把握好"度"。训练课,明确要求,限时训练,讲规范,方法指导及时,重在培养专项能力和综合能力。讲评课,要做到有发必收,有收必改,有改必评,有评必矫,有矫必补,有讲有练。讲评的针对性和目的性要强,要讲命题思路,出错原因、解题方法和命题趋势。
  ②研究教情和学情,及时捕捉高考信息。
  要抓教情和学情就必须严把单元过关和阶段性测试。单元测试是调控教学、提高教学(复习)质量的重要一环。我们认真组织好单测和阶段性测试。命题根据考纲、教情和学情,难度、容量适中。严格控制时间、阅卷、讲评和矫正弥补。考试后重视反馈信息对教学的反拨作用。要研究大型考试得到的信息,找到解决问题提高成绩的方法。
  ③研究如何精编精选资料。高三复习提倡学案教学,不提倡订成本资料,教师应多方占有大量资料,根据学生实际和不同的复习阶段精编精选,编选资料要合理分工,发挥集体智慧。编选原则:新颖、系统、实用、精炼、有针对性和目的性。
  总之,在备考复习中,我们一定要不断研究,把握高考动向,理清思路,科学安排,周密计划,脚踏实地,多想办法,打好团体战,力争夺取2013年高考的胜利。
  作者简介:沈继新,河南省新课程改革骨干教师,驻马店市优秀教师,优秀班主任,驻马店市新课程改革先进个人,市教育学会会员,骨干教师,教研组长。
  参考文献:
  [1]教育部.英语课程标准(实验稿)[s].北京:人民教育出版社,2003.
  [2]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[j].中小学外语教学,2002(2).


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