崇仁师范中职生英语阅读能力研究现状调查

   阅文网   2019-07-02 00:00:00

  摘 要:根据对崇仁师范2011级学前教育系12班到16班共五个班级学生英语阅读现状的问卷调查,分析了该校学生的英语阅读现状及其差异。结果表明:1.学生对英语阅读整体持积极的态度,但由于属学前教育系,自身英语基础差,思想上不够重视,平时学生阅读量小,阅读方法有待纠正。2.学生的需求和动机有显著差别,大学英语阅读题材对学生的要求也有所不同。
  关键词:中职生;阅读现状;成因分析;阅读习惯;对策
  中职中专英语作为职业教育的一门重要的基础课,其教学目的是培养学生的英语综合能力,使学生能以英语为工具,获得专业所需要的信息。针对这一教学目的,如何改变英语教学的费时低效现状,培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的能力,是教师提高英语教学水平和质量所关注的重要问题。大部分中职生的英语较差,在学习的过程中他们逐渐失去了对英语的兴趣,最终形成学生不想学,不会学,学不好,教师不会教,教不好的悲哀局面。如何才能改变这种局面,提高学生学习英语的积极性,提高他们学习英语的兴趣,把所学的英语知识在生活中加以灵活运用,是我们每个职业学校教师面临的问题,也是必须要解决的问题。现就当前中职学生英语学习现状方面,谈谈对中职生英语学习现状的一些看法。
  一、中职生英语教学现状
  1.学生状况
  就以目前我所任教的五个班级为例,现任五个班级是2011级学前教育系12班到16个班,总共五个班级。平均每个班大概50个人,每个班级平均每个星期排到3节课,作为中职生大部分学生基础薄弱,学习成绩差,上课注意力不集中,又因为英语不是自身的专业课,在初中时英语基础本身就差,对英语就更没兴趣了。平时我的课安排在上午,有的学生还是比较愿意学的,他们上课会认真听讲,做好笔记,不认识的单词也会勾画好。这学期我所上课本为普通高等教育"十一五"国家级规划教材,高职高专版,大学英语一共四册,本教材以培养学生的实际涉外交际能力为主旨,围绕实用涉外交际话题编写,学完一个话题学生即能学会围绕该话题进行简短实用的英语口头和书面交际。每个单元分为两篇对话,两篇阅读,写作,语法,快乐学习以及单词词组。共五个部分构成,每个单元后的练习量比较大,在上每个对话或者阅读前,我都腾出时间让学生自己带着课后问题思考,去完成阅读,这样学生不仅能了解课文的主要内容,也能理解一些难懂的句式以及语法。但是在学习的过程中,也有些学生会不听课做其他事情,因为在他们看来,他们的专业不是英语,也没必要把英语学得那么好。在课上,学生睡觉、玩手机、看课外书、做手工、绣十字绣的现象时有发生,甚至迟到、早退现象也比较普遍。他们中也有的甚至连音标都不会读,更别说其他的英语内容了,我任教的五个班级,12、13班为学前教育定向班,基础比其他班要好些,上课学生们都能积极配合,上课互动性也比较好,学生下课也会问及相关的问题,比如有些同学上课没听懂的,他能及时询问老师,而且下课也有同学问及音标的读法,怎样学好英语等问题,相对其他的14、15、16班那就要差远了,有的学生甚至连我写了答案在黑板上他都能抄错,也不知道老师写了什么,有的干脆上课书也没带。这样比较看来,中职生的英语学习现状比较令人担忧,值得我们老师深思。
  2.教材状况
  我现在使用的是高等教育出版社大学英语的第一册,分为对话听说和文章听说读写译综合训练,着重训练学生围绕交际话题进行模拟听说训练,培养初步的实际口头涉外交际能力,语言训练遵循阅读理解、交际训练、扩大语言积累和独立阅读4个步骤进行,其中交际训练和扩大语言积累是核心,侧重培养学生通过学习实际使用和掌握交际话题所涉及的语言手段来提高实用英语交际能力,本课程的核心指导思想是引导学生围绕交际话题进行语言表达训练。每个单元都通过轻松和谐的对话,让学生掌握基本的日常英语,以便在生活中可以学以致用,短篇阅读也结合生活中的实例,比如第一单元中欢迎新老师、如何介绍自己;第三单元的护照、会面的文化差异等皆是我们现实生活中会碰到的或会使用到的,这对英语基础薄弱的学生来说,能够容易掌握并运用。写作也是比较简单的,如个人的名片、礼品卡贺卡之类的,我们在生活中也会写到,如何给亲朋好友写贺卡,如何介绍自己等等。第四部分语法,也是从最简单的语法起步,如一般现在时,am/is/are在主系表结构中的基本用法。所有这些都能及时巩固学生初中所学的知识,有些学生怕学英语难,但是从初级学起,应该是得心应手了。最后还有配合每个单元的快乐学习——小幽默,让大家都能够在学了前面内容后,会心地笑一笑,试问学习英语还难吗?
  3.教学方法
  学生们对英语教学也有不满之处,觉得教师的教学方法陈旧,课堂教学枯燥,没有积极性,没有动力,说教式教学,学生一味被动地接受老师的知识,学习成了一种任务,上课就只为完成老师交代的任务。长期以来,老师只顾自己讲自己的,没有考虑到学生是否吸收了,消化了。传统的教学漏洞日益显露,师生之间的互动太少,这样学生学起来比较吃力,更别谈对学习英语产生兴趣了。再加上语法等纯理论的知识,学生倍感枯燥,对基础比较差的学生来说更是雪上加霜。在英语教学中,教师要关注学生情感,营造轻松愉快的课堂气氛;发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣;组织形式多样的课堂活动,激发学习英语的兴趣;对学生进行有效的评价,培养学生浓厚的兴趣。
  二、形成英语学习不乐观的原因
  1.英语基础差
  在中职院校就读的学生,大部分以升学无望,成绩不理想的毕业生为主,英语基础薄弱,学习困难重重。中职学生英语基础普遍较薄弱,相当多的学生对英语单词的读、写有困难,语法掌握得不扎实,学习困难大,有的甚至连音标都不会读,上课更谈不上能够激发他们学习英语的兴趣了。
  2.学生主体意识差
  学生在学习过程中,处于被动的学习状态,缺乏兴趣,产生厌学心理,再加上英语并非是专业课,上好上坏无所谓,没有意识到学习英语的重要性,许多学生只要混个60分就万岁,拿到毕业证就万事大吉,没有学习的动力,缺乏主动性。   3.学习方式
  大多数学生还停留在初中阶段的学习方式,只知道死记硬背,导致学习效率低下,早读课可以听到朗朗的读书声,却不知学生把词汇记住了多少,而能够应用自如的又有多少呢。
  4.自卑心理
  一些在初中没能学好英语的学生,对英语产生恐惧感,害怕课堂提问,害怕听写单词,害怕读课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般,不知所云。虽有学好英语的愿望,但苦于无从下手,由于受到自身因素的制约,总认为自己天生愚笨,永远跳不进英语的大门,便破罐破摔。从而在同学面前抬不起头来,产生自卑心理,失去信心。
  三、英语阅读习惯
  1.阅读时间安排
  经调查数据,五个班级中,总体来说,学生们的阅读量非常少,阅读时间一天不到半小时,大部分学生阅读时间安排在周末以及假期。而基础好的学生与基础差的学生在这方面又有显著差异。基础好的学生,能够自主安排阅读的需要,主要安排在周末或者假期。而基础差的学生,为了考分而被动地阅读,主要集中在自习课上。大多数学生阅读不是因为爱好和兴趣,而仅仅是为了考试。这也反映了应试考试的弊端。
  2.阅读习惯
  在我所任教班级,大部分学生还是进行独立阅读,很少与他人共同阅读,有时候一道题做完也不知道自己对错如何,没有形成共同探究的能力,合作的精神,也就没有形成阅读的氛围。正确的阅读方法是在做阅读题时,大家要拿捏好时间,快速浏览了解大意,注意每段的首尾句、表示句、段关系的连接性词语等重要部分。带着问题去阅读,在短时间内准确地寻找到我们所要的特定信息。对不妨碍理解句意的词,不必,可以根据上下文去猜测词意。提高阅读的效率。大部分学生在阅读时不能全神贯注,注意力不集中,一篇文章不能坚持看完,这就造成高耗低效的问题。还有些学生逐个字去读去划,一篇文章下来费时费力,而且正确率也不高,养成了不良的阅读习惯。针对以上情况,我建议我们学生在做阅读时一定要把全文看完,不能半途而废,针对自己的情况,选择时间阅读,不能三天打鱼,两天晒网。制定一个阅读计划,逐个完成。
  四、对策和建议
  1.明确目的
  学习英语是为了什么呢?出国?炫耀?这对大部分的中职生来说是不可能的,随着社会的发展和改革开放的深入,英语的应用已经深入到我们日常生活和工作的方方面面,从一个比较高级的职业技能变为了现代社会人必备的一种基本知识。作为文化课的英语科目,无论是今后的就业,晋升高职,还是自身的发展都成为他们的绊脚石。世界日益变小,学习英语不仅是课程标准的需要,更是社会的需要、时代的需要。英语和我们的生活工作息息相关。要适应社会、时代的要求,就必须学好英语。中职英语教学必须按需施教。社会需要什么样的人才,需要学生掌握什么样的知识和技能,学校就应确定与之相对应的教学培养目标,教师就应教授与之相一致的内容。
  2.激发学习英语的兴趣
  兴趣是最好的老师。孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"这里的"乐"指的正是"兴趣"。因此,教师在教学过程中要精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣,用兴趣来激活他们的思维,唤起他们的学习注意力,进而充分调动学生的学习积极性,让他们积极参与到教学中去,真正成为一堂课的主人。帮助学生树立起学习英语的信心,让学生发自内心地想学好英语,教师首先要帮助学生树立起学习英语的信心,让他们对新的学习环境,新的学习内容,对即将开始的中职学习都具有进取心,渴望进步,让学生发自内心地想学好英语,这是关键。所以在英语教育中,我们教师不能单纯地照本宣科,而是要根据学生的实际水平,寻找合适的教学方法,打牢基础,在快速提高他们的英语水平的同时,也要经常对他们进行鼓励,帮助他们建立对英语学习,甚至对人生的信心,养成不轻易被挫折击倒的性格。
  3.开展丰富多样的英语课外活动
  中职学生对于参与动手、动口的表演活动欲望很强,对集体活动反应积极,这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。教师应充分利用这些特点,选用一些适当形式的课外活动。例如,学唱英语歌曲、看英文电影、英语演讲比赛、英语角、英语小短剧的表演等活动。实践证明,第二课堂的开设,不仅没有加重学生的负担,反而大大地激发了学生的求知欲,有利于创设良好的英语语言氛围;有利于发展学生的个性和特长;有助于增进师生感情,培养集体主义观念;有利于学生陶冶情操,增长知识。课外活动的开设适应了学生"求新、求知、求乐、求美"的广泛需要。
  4.调整课堂教学内容,优化课堂教学方法
  教师要利用现代教育技术手段,使枯燥的书本知识变得生动形象,做到趣味性与知识性并重,寓教于乐。创设母语化的教学环境,努力让学生想听、爱学,逐渐使英语学习成为学生的一种自发行为。适当调整书本知识结构,根据学生的实际需要,对教材进行必要的删减或补充。突出学生的主体地位,积极开展双边活动,努力让学生参与到教学中来。要遵循教学的基本规律,结合自身的特点和学生的实际来进行教学内容、任务和目标的设计和安排,使课堂的每一个构成部分和环节都成为这堂课不可或缺的组成部分,而每一个部分和环节又紧密相扣,形成统一整体,从而使课堂教学进入最优境界,提高教学效率。注意运用各种教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学,提高英语教学的质量和效益。根据英语教学的情况,将教学活化,"活"包括三个方面:把文字活化为话语;把教材内容活化为实际生活;把教学活化为话语。通过"活化"使学生最有效、最优质地学,从而大幅度地提高英语教学的效益。
  调查结果表明,我校学生英语阅读整体态势不均衡,阅读量小,阅读方法有待改进,总体来说学生对阅读呈积极态度,学生在阅读需求上有显著差异。学生在阅读时间与阅读量上普遍不足,缺乏合作阅读的精神。在教学中我们要从学生实际出发,抓住学生的心理特点,采用灵活的教学方法,激发学生学习英语的兴趣,为学生创造良好的阅读环境和氛围,教会学生正确的阅读方法,培养学生的阅读兴趣和习惯,促成学生自觉地阅读。我相信,中职生英语学习现状的面貌会焕然一新,中职生最终也会喜欢上英语阅读。
  参考文献:
  [1]吴静.英语阅读与英语阅读教学[j].北京工业职业技术学院学报,2003(03).
  [2]罗艳.有关中职生词汇与英语阅读的调查研究[d].华东师范大学,2009.
  [3]王雪然.高职英语词汇教学初探[j].北京农业职业学院学报,2009(02).
  [4]徐红.中职生英语学习兴趣的激发研究[d].华中师范大学,2008.
  (作者单位 江西省崇仁县崇仁东华理工行知分院)
  编辑 斛建军


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