为深度阅读架起一座桥梁

   阅文网   2018-08-27 00:00:00

  摘 要:选择合适的绘本故事,开发出适合低年级阅读课的学习内容以及科学的引导方法,使他们在真正开始"读书"之前,彻彻底底爱上"读书",为提高质量实现素质教育而努力。
  关键词:绘本阅读;桥梁;策略
  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:"让学生变得聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"这和吉姆·崔利斯的话有异曲同工之妙。
  国际调查委员会(international association for the evaluation
  educational achievement; iea)主持的"促进国际阅读素养研究计划"提出了检核的标准:提取特定的信息,进行推论,整合信息和观点,检验或评估文章的特性、发展意义。依据这个标准,可以发现新时代阅读的特质不只是识字的能力,更需要发展理解与应用知识的能力,而阅读力是需要引导的。
  刚入学的孩子,他们还处于形象思维占主导的时期,直接进行深度阅读,不仅会阻碍孩子们阅读兴趣的形成,还会望而生畏、囫囵吞枣。然而,阅读习惯的培养,不容许一等再等。
  根据调查,低年级孩子手头拥有大量的绘本,其中不少之前只是以浏览的方式走马观花地"看了看",并没有用心地"读一读"。因此,重读绘本可以通过对图像的感知,让阅读由外在的表象浏览发展成为内在的想象与思考的心智活动,为深度阅读搭建一座牢固的桥梁。
  一、开设迷你课,训练获取信息和进行推论整合并发展意义的方法
  1.布置教室,建立班级和家庭读书会
  为了创设浓厚的阅读氛围,满足孩子们的好胜心,笔者特地将班级成员分成若干小组,设立组长;并请家长自愿报名,成立家庭读书会,同样设立几位组长,定期开展活动。
  "阅读星空"相当于班级中原来的竞赛栏,鼓励那些热爱读书、能力较强的孩子,也要表扬进步较大、全神贯注的学生,从而激发他们的热情和兴致。
  "家庭读书会"是班级读书会的有效补充,二者相辅相成,都是进行阅读训练、培养良好习惯的平台。
  2.利用课堂,进行阅读力的训练
  (1)从图文获取信息
  从阅读材料中提取信息是阅读的基本能力,作为后续推论与发展阅读线索的铺垫。课堂上,笔者较多地挖掘绘本中的线条、造型、构图、位置、动线、视角、运镜、比例、颜色、明度、彩度、象征、细节等因素,培养孩子们良好的图感能力;并利用描景、叙事、论理、抒情,很好地理解文字所包含的意义。
  (2)从图文信息进行推论
  图和文是绘本的生命,它们在绘本中的关系如同二重奏,互相搭配,以传递出完整的信息,演奏出美妙的心灵旋律。单看文字会忽略蕴藏在图像中的感知线索;只看图也往往会遗漏文字诠释的故事信息,或是错失了延展思维与感受深度的可能。所以,读者必须从图文信息中进一步推论,以达到一种完整性。
  (3)欣赏绘本的形式表现
  绘本虽小,却五脏俱全,具备了版式、封面、封底、书名页、内文等元素,具有整体感,通过这种形式上的穿针引线,联结所有信息,发展思维脉动,帮助孩子更好地理解和把握主旨。
  欣赏的范畴也多种多样:有不同规格的开本,介绍角色或提供内文重要信息的封面,前后互相呼应的蝴蝶页,揭示重要线索的书名页,精美有趣的内文,别具一格的版面设计,呼应封面的封底。
  二、建立"练功坊",设计各种各样的阅读培训
  1.结合手工,制作帐篷本
  帐篷本是根据绘本的主要题旨,然后在心里想好到底做什么,接着请大家思考多面体的规律,折成多面体。帐篷本上的各个页面,可以画画,也可以写文字。
  2.根据题旨,绘画阅读地图
  "阅读地图"是分享阅读体验的一种方式,充分发挥了低年级孩子爱想象、爱画画的特点,满足当时一吐为快的"愿望"。
  3.开设"舞台",演一演有趣的绘本
  我校"小雪花"艺术节每年都有一个课本剧表演,因此青年教师都应该配合孩子们的表演。每当"演戏"的时候,场上兴致勃勃;场下掌声不断。
  4.教给家长和孩子选择绘本的方法
  根据英国作家钱伯斯的"阅读循环圈"理论,"选书"本身就是阅读活动的重要组成部分。低年级的学生,经过一段时间的学习,识字量增加了,大部分学生对阅读感兴趣,放学回家,做完作业后愿意拿起书,能干的几个可以借助拼音把一个故事的大意把握住,并简单地讲来听听,引导他们一起参与挑选可以进一步激发阅读的积极性。
  5.利用投影,为孩子大声朗读绘本
  平时上课时,讲的时间长了,孩子们有些累了,我就给他们讲个故事,有时故事由我来选,有时我让孩子们自己选,他们把自己喜欢的书拿到学校来,从书里选自己喜欢的故事,由我来讲,孩子们听到自己喜欢的故事由老师来讲,心里美滋滋的。
  六一那天,我给孩子们讲了《你看起来好像很好吃》这本绘本,他们听得很认真,有的同学不由自主地站了起来。当故事讲完时,孩子们还意犹未尽,于是我对他们说:"有人想借阅这本书吗?"很多小手霎时间高高举起。
  为了给更多的孩子创造成功的平台,我们取消了原先值日班长的提法,改成"阅读小班长",每天轮到的孩子讲故事或者读给同学们听。班队课上,以小组为单位,开展红红火火的故事会,故事长短不计较,讲得好坏也不打分,谁都可以敞开心扉大讲特讲。兴致高涨的时候,我们甚至会临时排演一个课本剧,让孩子们痛痛快快地演一回。久而久之,阅读后各种各样的"玩法"也如雨后春笋般多了起来,每玩完一次就又投入了新一轮的阅读。
  三、利用各种平台,经常性地提供阅读书目,分享读后感想
  利用qq群,我以亲身体会讲明阅读的重要,并提供一些适合大声朗读的书——《白雪皇后》《大头妹》《爷爷一定有办法》《7号梦工厂》等。
  低年级小学生家长接送频繁,我班的竞赛栏——《阅读星空》和教室门口的《班级快讯》是许多家长争相观看的栏目,家长的积极配合在孩子课外阅读中起到举足轻重的作用。
  假期里,我们还特地设置了一张阅读任务单,收获颇丰,不少孩子去书店的次数多了,对绘本的理解也逐渐深入。
  "像呼吸一样自然地阅读",这是闫学老师写在《中国教育报》上的获奖感言,我把它抄在这里,送给自己,鼓励自己也能成为一个真正的阅读者,在阅读中呼吸,在阅读中生长智慧。并且全身心地投入阅读推广,成为小书虫们的领路人,我决心和孩子们一起成长!
  (作者单位 浙江省上虞市实验小学)
  编辑 斛建军


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