书声琅琅 自成一堂

   阅文网   2019-11-21 00:00:00

  【内容摘要】一日之计在于晨。早晨是人记忆力最好的时刻,而早读已经越来越受到广大教师和学生的重视了,那么如何扎实有效地开展语文早读课呢?本文试从"科学安排,设计早读任务"、"合理调配,实现朗读多样"、"授之以渔,明确朗读方法"、"设立典型,培养教师助手"、"提供平台,注重水平展示"这五个方面加以阐述。
  【关键词】语文 早读课 有效 开展
  《新课标标准》指出:"语文课程应引导学生丰富语言积累、培养语感"。丰富语言积累、培养语感的最好方式就是朗读,而朗读的最佳时间是在早晨(实践证明大部分同学早晨的记忆力是最好的)。如果合理地利用好早读这个黄金时间来读书的话,无疑会收到事半功倍的成效。
  早晨读书虽好,但学生到底有没有真正的读进去书,到底获得多少知识也无从知道。而学生也很会"见机行事",如果老师到堂,他们就扯着嗓子读一读,一旦老师没去或是目光偏离他们,他们就总是敷衍了事,小和尚念经。因此早读课俨然形同虚设。如何扎实有效地开展语文早读课,笔者结合教学实践从以下几个方面粗略的谈一谈。
  一、科学安排 设计早读任务
  教学实践中,大多数语文教师带两个班的语文课,要想把这两个班的早读课上下来,任务很重。所以教师关键是要学会科学安排,设计早读任务。
  语文要读课文、要背诗词、要记词语。如果早读任务不明确,学生就如无头苍蝇,且没有了阅读的压力,很难产生预期效果。相反学生带着任务去读书,就不会在早读课上胡乱读一气,浪费最佳的读书时机。
  所以早晨读书前,先分配任务、明确任务,让他们做到有的放矢。一般可以读上过的课文,包括课下的注释和学过的词语,先复习学过的知识。然后可以考虑让他们背诵课后古诗,古诗多背便于默写,还可以培养语感。另外还可以分发一些有关好词佳句或者成语、谚语的文字资料,让他们去诵读,可以丰富他们的知识积累、增加他们的朗读兴趣。
  需要指出的是:早读的任务不能太过繁重,要适中,因为时间上也不允许,设计简单一点的任务也有利于鼓励全体学生热爱早读课。
  二、合理调配 实现朗读多样
  早读课主要以学生朗读为主,但是一成不变的阅读方法只会使学生生厌、失去新鲜感,反而会违背开展有效早读课的初衷。这就需要在朗读的形式上多下功夫。为此可以尝试合理调配,组织学生进行多种方式的朗读。比如一开始可以选择让学生集体朗读。声音洪亮,富于节奏,势如破竹的齐读可以快速的让学生亢奋起来,有利于营造"书声琅琅、自成一堂"的读书氛围。但齐读时间不宜太长,应控制在十分钟以内。太长的齐读容易让学生产生读不下去的情绪。
  而后还可以采用自由读,自由读是早读比较喜爱的朗读方式。可以让学生根据自己的兴趣爱好自主选择内容朗读,真正地体现了学生学习的主体地位。
  分角色朗读也是一种很好的朗读方法。对于农村中学的学生来说,他们喜欢表演,喜欢被重视,而分角色朗读正好符合他们的心理。一些课文很适合分角色朗读。如教学《皇帝的新装》时就可以让学生分别扮演其中的"皇帝,大臣,骗子"等。这些角色能很好的吸引学生的注意力,引发他们读书的兴趣,还能把单调的书面语言通过朗读变得生动起来。分角色朗读还可以实现方式的多样,可让男女生分角色读,也可一人分饰不同的角色。
  三、授之以渔 明确朗读方法
  朗读形式很重要,朗读方法也不容小觑。好的朗读方法可以让学生一生受用。有的语文教师朗读水平较高,他们喜欢在课堂上声情并茂的朗读,许多学生也很想向他们的老师那样,可是苦于没有好多方法指导,这时教师应抓住时机指导朗读方法,学生往往能够很快的接受!
  然而在朗读的过程中,有的学生因为没有朗读方法指导,便认为提高嗓门,大声朗读,就行了。例如在朗读《海燕》时,本文的语言具有激情洋溢、音韵铿锵的特点,然而学生却读的支离破碎,毫无美感可言。可见在朗读技巧上作适当的指导是很有必要的。例如语句的轻重、缓急、语气、语调等等,教师可以着重点拨,学生一旦掌握技巧后,朗读的效果就会大不一样。当然随着多媒体技术的不断进步,视频朗读更是一种非常好的朗读示范软件,教师可以尝试运用。
  很多时候,老师总以工作繁忙而忽视了早读,敷衍了事或让学生自己读就行了。殊不知,在学生朗读的过程中,教师如果能对学生呈现的问题作适时地引导和纠正,要比平时多上几节语文课所产生的效果大得多。
  四、设立典型 培养教师助手
  现代的课堂讲求的是团结合作意识,这种合作不仅指的是学生之间的合作,也可以是教师和学生之间的默契合作,一个语文教师要学会将主动权交到学生的手中,培养一个好的教师助手。早读课更是要培养一个优秀的早读科代表。鉴于早读课的特殊性,要求课代表要能承担相应的责任,带领大家一起朗读;要能有一定的组织能力和独特的语言感知能力;要能有对课文的比别的同学更高更深的领悟的水平。科代表的选择不要始终如一,可以将每周读书最认真的同学挑选出来作为下周的候选者,一定程度上能促进学生的朗读、学习热情。
  可以放录音,让学生跟录音机读。早读时可以让课代表将早读任务写在黑板上,并按照要求来实行。课代表的设置,可以让早读课朝着有序而合理的方向前进。
  五、提供平台 注重水平展示
  早读课,是一个小型的演练场,演练的是学生的朗读认知水平。我们可以在早读课上开展一些小活动,给学生提供一个展示自己的平台。如每周的早读课上可以评选一次"最佳朗读之星"、开展背课文、背诗歌比赛活动,目的是让全体学生参与到竞争中来,充分调动他们的积极性。相信在这样的竞争机制下,学生的朗读、背诵热情一定会大大提升。早读课结束后,教师对表现好的同学予以奖励,表现欠佳的同学多多鼓励,让每一位学生都能养成一个良好的早读习惯。
  以上几点只是一点粗略的探索和看法。相信如果每一位教师都能对早读课加以重视,并施诸一些有效的方法,我们农村初中语文早读课一定会书声琅琅、自成一堂!
  【参考文献】
  [1]《语文课程标准》,北京师范大学出版社,2011年版.
  (作者单位:安徽省马鞍山市当涂县江心初中)


书声琅琅成一



  • 微信
  • QQ好友
  • QQ空间
  • 新浪微博

系统推荐

尊重学生个性 关注特长发展

【内容摘要】语文学科的育人功能基于学生个性特长的发展。语文教师要努力从教师本位向学生本位,解除对学 ...

谈音乐理论课教学中对学生审美意识的培养

当前,从我国现行的音乐课堂教学模式来看,教师在音乐教学过程中,只对基础知识和技能十分重视,而忽视了 ...

浅谈中学语文教学中如何激发学生自主学习

"自主学习、自主发展"作为新时期中学语文教师教学的目标,《语文新课程标准》中也要求我们在课堂教学过 ...

例谈高中英语写作教学中“模因论”的应用

模因论(memetics)是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论,在语言发展过程中有 ...

初中英语教学现存弊端及对策之我见

新课程的实施已经取得了显著成效,初中英语的教学理念和教学方法也都有了翻天覆地的变化。不过,我们也应 ...

试谈如何抓住特征描写景物

美好的大自然是作家笔下的爱物,作家们通过细致的描写、生动的刻画、优美的描述,使大自然中的山山水水、 ...

创新工作思路,提升初中班主任德育工作效力

【内容摘要】国家未来发展需要综合型人才,学生的思想品德教育已经成为了当前各阶段基础教育的重点内容。 ...

改进高中语文阅读教学,提高语文素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养①,包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以 ...

高中文科数学教学效果的差异化提高策略探析

【内容摘要】长期以来,受学生学习特点和学科性质的影响,关于数学教学效果的提升,教师常常专注于整个文 ...

多元文化视角下的音乐鉴赏教学实践研究

多元文化视角给高中音乐鉴赏教学提出了更高的要求。教学中教师应当让学生们接触更多不同的音乐风格,对于 ...

加强学生英语实践探索,提高学生自主学习能力

【内容摘要】教师应牢固树立素质教育观念,引导学生加强自主学习能力培养,展开自主活动,渗透发展人的观 ...

如何提高农村初中作文教学的效率

【内容摘要】农村初中的学生作文没少写,老师也没少批改,学生的作文水平就是提高不快,学生的学习效果极 ...

农村小学教师专业成长的新尝试

随着城市化进程的加快,农村小学教学出现了许多难题。其中最为突出的就是教师的专业成长。随着学生的逐步 ...

国外老年人对抗性训练效果研究综述

采用文献资料法对国外有关老年人对抗训练效果的文献进行研究。通过搜集国内外相关文献发现国内对老年对抗 ...

于教材内外自在游走

如何处理教材,向来是语文课堂教学的难点。是"教教材"还是"用教材教",常常被我们看作两个相悖的概念 ...

洞察学生思想脉搏 放大思品教学效用

【内容摘要】在初中思想品德课教学中,教师要贯彻落实素质教育的教学精神,洞察学生思想脉搏,创新教学方 ...

运用阅读策略 培养阅读能力

一、初中英语阅读教学对策   1.根据所读材料的题材、体裁采用相应的方法   阅读教学的需要从阅读 ...

对高师学院钢琴教学若干问题的思考

目前,大多高师的音乐学院都开设有钢琴的教学课程,因为它是音乐专业中最为重要的课程之一,是基础的音乐 ...

谈谈高中思想政治新课程教材文本栏目的运用

【内容摘要】新课程人教版高中思想政治教材,在呈现方式上进行根本性的改革,文本栏目丰富活泼,主次分明 ...

试论促进艺术设计类高校毕业生职业指导的实践做法

在近年高校毕业生数量急剧膨胀的形势下,就业的难题变得越加严峻和突出。而艺术设计成为一个独立的专业领 ...


版权所有:阅文网 www.13meiwen.com

免责声明:本网站信息来源于网络,免费共享,仅供学习和研究使用,版权和著作权归原作者所有,如有侵权,请通知我们删除信息。

      浙ICP备19022628号-16

返回顶部