让一年级课堂书声琅琅

   阅文网   2019-09-01 00:00:00

  摘 要: 如何让一年级课堂书声琅琅,我做了以下尝试:多次示范,加强训练;激情参与,全面提高;创设情境,感受语言;表扬激励,予以信心;表演朗读,激发兴趣。
  关键词: 多次示范 激情参与 创设情境 表扬激励 表演朗读
  新课标中明确规定:"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"因为朗读既可以规范学生的口语,又可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解,还有助于发展学生的语言和思维。因此朗读是阅读教学中最基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,但是,一年级的孩子刚接触语言文字,很难正确地把握文章,有感情地去朗读,所以就会出现唱读的情况,这就要求语文老师对学生的朗读多加指导。如何指导低年级的孩子朗读,我想就以下几方面谈谈自己的做法。
  一、多次示范,加强训练。
  识字少,并初次接触朗读,一年级的学生往往只会把生字连起来机械地读,这时候,老师就要教给他们基本的朗读方法,告诉他们句子和句子,段落和段落之间要有自然的停顿。但是,究竟要停顿多久才合适呢?学生还是不太清楚,这时,我就告诉他们,句子和句子之间的停顿是心中默默数,数完"1、2"的时间,自然段和自然段之间是数完"1、2、3"的时间。刚开始,学生有一定的困难,慢慢地,学生就掌握了停顿的方法,能正确停顿了。但是,朗读仅仅学会停顿是不够的,所以,还要教给学生读好轻声、儿化和各种句子的语气的方法,这些方法光靠讲是不行的,小学生善于模仿,教师通过融情的范读,把平面的文字变成立体的,再现课文的精神和生命,学生可以直接领略老师的语气、语调和柔情,进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。一般来说,当学生练了几次都无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时,教师可以范读,如:你们听听老师这么读,想想为什么要这样读?听老师用不同的方法朗读课文,几种读法中,你们认为哪种最准确?为什么……这样的提问必然引起学生的注意,引起他们的思考,从而加深对课文的理解,使他们在教师的范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。
  二、激情参与,全面提高。
  多形式朗读的挑战活动,可以激发学生的朗读兴趣,让学生想读、乐读,还能提高学生的朗读能力。在教学中,我经常采用含挑战的朗读方式鼓励全班学生积极参与,取得良好的训练效果。
  1.生生比赛。
  众所周知,人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理,学生也不例外。所以,在教学中,我常常让几个或者几组学生读相同一段课文,或者在课堂上举行朗读比赛,或是小组间比,或是个人之间较量,然后彼此之间指出对方的优点与不足,这样既可以培养学生的竞争心理,又可以引导学生学习其他同学长处。这一举措,我每课皆用,用必切实,贯穿始终。落实以来,收到了良好的效果,提高了学生的朗读水平。
  2.师生比赛。
  学生听说和老师比赛,往往很感兴趣,所以,在教学中,我常采用和学生比赛的方法。对于一些简单的内容,我往往故意输给学生,让孩子品尝成功的喜悦,提高其朗读的兴趣。但有一定难度的内容,我却要赢学生,让他们从老师的朗读中受到启发。比如课文《自己去吧》中,鸭妈妈和鹰妈妈说的话我估计学生读起来有一定的困难,所以,我先让学生读,然后我读。读完后,我问学生:"老师和你们谁读得好,好在那里?"学生听了后,毫不犹豫地说:"老师读得好。"这时,我接着问:"那你们应该怎么改正过来呢?"这样,学生通过对比,就能悟出这篇文章的朗读要点。
  三、创设情境,感受语言。
  低年级教材中,诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏,是培养语感的材料。老师要留意发现其中的音乐性,还要善于引导通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。如:教学《小小的船》中,"弯弯的月儿/小小的船,小小的船儿/两头尖,我在/小小的船里/坐,只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。"这四句短短的韵文,写得优美动听、富有情趣。在教学时,我先用多媒体展示一幅画面:幽蓝的夜空中,闪烁着一颗颗星星,一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏着美丽的夜色。那美妙的画面很快把学生带入情境,再出示课文内容,重点指导朗读。同时思考:①划出轻声词:月儿、船儿,指导学生读出轻声。②划分出音步,读出顿挫舒缓的节奏;③确定朗读的重音。这样强弱的重音,加上顿挫舒缓的音步,节奏更加鲜明,形成了独特的音乐美,极具感染力。朗读时加之配上轻柔的音乐,反复吟诵,陶醉于诗的优美旋律,仿佛置身于美妙的夜空中。最后让学生评析。在朗读中,富有音乐性的语言变成语言性的"音乐",学生聆听着自己朗读的声音,真切地感受到了语言的美。久而久之,就锻炼了学生的朗读能力,培养了学生对语言的敏锐感受,正如苏霍姆林斯基说的,学生成了"词的音乐家"。
  四、表扬激励,予以信心。
  在课堂教学中对学生朗读的评价十分重要。当学生读完后,我常常及时表扬,激励他们进步。小学生最爱戴高帽子,一句表扬的话能让他们乐上半天,兴致勃勃。所以,我十分讲究技巧,读得好就说"棒极了!""读得真好。""你真行!""听你的朗读是一种享受。""读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。"等等,使学生从老师的表扬、激励中体验到成功的乐趣,由此乐于朗读,积极参与。有一回上课,朗读训练时举手请求朗读的学生太多,且一只只小手举得高高的,还没得到展示自己的学生有满脸期待,也有一脸失望,我不忍心让他们扫兴便改变了原先的授课计划,让他们尽情展示自我。而对于读得一般的学生,我先指出优点,然后用"如果"鼓励学生在某一方面继续努力;如果确实读得不怎么样,我就找出这位学生其他方面的特长进行迁移,告诉他只要多学多读,朗读也可以很好,给他信心和勇气。因为我相信每个学生都能进步,每个学生都会成功。
  五、表演朗读,激发兴趣。
  一年级的学生特别喜欢模仿故事中小动物、小朋友等的表情、动作和说话的语气,有强烈的表演欲望。让学生扮演文中的角色是激发其阅读兴趣的有效手段。学生通过角色置换进入到课文所描述的情境之中,设身处地地去感受、去经历、去观察、去欣赏。这样,语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号,而是具体丰富的形象,他们就能从语言文字中看到迷人的景色,听到美妙的音乐,一幅幅生动的画面就会出现在他们面前。孩子们才会兴致盎然,读得津津有味,演得妙趣横生。如教《雨点儿》一课时,我让学生扮演大雨点和小雨点进行对话,边朗读边体会它们说话时的语气、动作、表情,学生在角色扮演中与角色融为一体,忘我、忘情,感受到读书的情趣。
  总之,朗读的指导方法灵活多样,这里仅谈谈个人的见解。我想,只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,就一定能让一年级学生在阅读教学中学会学习,让一年级课堂书声琅琅。


一年级课堂书声琅琅



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